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活用“五战法”,营造“五好班”

[日期:2015-10-08]   来源:休宁县万安镇行知中心小学  作者:休宁县万安镇行知中心小学   阅读:818次[字体: ]
休宁县潜阜小学 汪家和
           班主任是联系教师与学生的纽带,是沟通学校与家庭、社会的桥梁,更是学生学业上的导师、生活中的父母、个人成长中的挚友,可以说班主任所从事的班级管理工作对学生的健康成长至关重要。本人回顾自己从事30多年的小学班主任工作实践,思索之余,认为要做好新形势下的班级管理工作,至少要从以下五个方面付出努力。
一、会打前哨战,树好班级标兵
俗话说:群雁高飞头雁领,小学生对事物的认识以感性为主,反复对他们提出单调空洞的要求很难收到明显效果,最快捷而有效的方法莫过于在他们的身边树立一个个好榜样。
一是为人师表,树好老师榜样。班主任是班集体的教育者、组织者和指导者,班主任的能力、形象越完美,越能吸引学生,获得学生的崇敬、信赖和爱戴,从而越具有感召力。一方面,欲明人者先自明,班主任首先要有深厚的教学功底,大多数学生都能够容忍教师的严厉与苛刻,却无法忍受教师的不学无术。另一方面,其身正,不令则行,在纪律、卫生、安全等班级管理工作中,要求学生做到的,自己首先要做到。例如,要求学生不迟到早退,我自己每天都提前 30分钟到校,从未无故缺勤;要求学生注意卫生,我自己也从不吸烟、不随地吐痰,不乱扔果皮纸屑;要求学生书写工整,我在板书时一贯都写规范字等。只有如此方能服人、服众。
二是培养班干,树好干部榜样。首先要善选干部,要通过集体活动和学生的实践活动来发现和选拔一些具备良好品质和出众才能的学生干部。在现有岗位基础上,我还增设了环保委员、板报委员、劳动委员等多种岗位,班干部占学生比例已超过三分之一,并推行了竞任轮岗制,让每个学生都有当干部的机会;其次要善用干部,利用开班会、班委会等契机,加强对班干部的联系和培养,教育他们平等待人、以身作则,日常管理中也注意支持他们的工作,维护他们的威信,使其通过实际工作锻炼能力、增长才干,成为班主任班级管理工作的得力助手。
三是典型宣传,树好先进榜样。除了发挥班主任和班干部的典型示范作用外,发生在每个普通学生身上的感人故事、上进事迹同样应该是典型示范的重要内容。有一次下课的时候,有个学生因为感冒吐了一地,前后桌的同学捂着鼻子避而远之,唯有邻座的两个同学扶起当事人去卫生室,并开始清理呕吐物,我事后得知,便在班上表扬了这两个同学,并亲自执笔写成了稿板报,借此教育学生推己及人、多考虑别人的感受,多去关心慰问身边的每位同学。日常生活中,诸如某同学主动物归还失主、某同学的作品在校、县级获奖等等,无论事迹大小,只要有正面意义,我都一一写进班级好人好事记录簿里。
二、巧打心理战,营好班级氛围
班级管理中的心理战并非是要把学生当成敌人,而是根据学生的心理活动规律,创造鼓舞学生斗志、促进学生成长的心理氛围的一种教育和管理方式。而成功运用心理战的必备条件就是要用好语言艺术。
一是首尾兼顾,用好平衡艺术。正如同母亲不会因为孩子的美丑而有所偏爱,班主任也不能因为成绩的好坏而区别对待学生,要一视同仁,尊重、理解、热爱每个学生。对优等生和班干部要严爱,时时提醒他们不能骄傲松懈,一旦有违纪我也照样批评,决不姑息迁就。对后进生要慈爱,帮助他们分析短板,制定学习计划,耐心开导,鼓励他们积极向上。对易受忽略的广大中等生要博爱,要时常点拨,指明努力方向,鼓励其力争上游。只有一碗水端平,让学生们觉得班主任是公正的,没有袒护谁,他们才会对你尊敬和信服,班级管理才能步入正轨。
二是刚柔并济,用好批评艺术。批评是思想教育的一种重要手段,班主任批评学生应以事实为基础、有的放矢,对不同性格、不同心理状态的学生,批评的方式也应有所不同。对反应速度快、脾气暴躁的学生,最好采用以柔克刚的方式,以商讨的口吻,将信息心平气和地传递给对方。对自我意识薄弱、消极散漫的学生,最好采用以刚制柔,以严厉的措辞和口吻,给其以当头棒喝。对疑虑心较重、个性敏感的学生则适宜先刚后柔、刚柔并济,使其快速领会批评者意图的同时,不致留下心理阴影。不论是,都要以不伤害学生的自尊心为前提,越是得不到尊重的人,自尊心越重,盲目批评很容易让其产生破罐子破摔的想法。
三是灵活机变,用好圆场艺术。处理一些突发事件,特别是学生之间、学生与授课老师之间的矛盾冲突问题时,班主任还要审时度势、灵活机变,发挥自己的语言艺术去打圆场,要顾及矛盾双方感受,进行双向突破。曾经有个顽皮的学生在黑板上给带眼镜的新来的副科老师画了一张抠鼻子的漫画,该老师一怒之下告状到了我这里,我就开玩笑地对那老师说:画得挺像啊,至少说明这孩子挺认真,下次你整个好姿势让他再画一次,一下子就把老师给逗笑了,而且还扭转了孩子在老师心中的形象。回头我又单独约谈了小画家你的画可真有趣,连我看到了都被逗笑了,化解了他的紧张情绪后,转而指出尊重他人是做人的基本原则,希望他今后做事要顾及他人的感受,并要求他发挥才能,为班级的宣传栏、墙报多画些画,将来当一名杰出的漫画家。后来小画家果然变得规矩了很多,画画也更卖力了。
三、主打持久战,养好班级习惯
培根说:习惯真是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人生,充分说明了良好的习惯对学生今后发展的重要作用,作为班主任,日常工作最需要下工夫的还是要促使学生养成良好的学习、生活和交际习惯。
一是勤习勤练,养好学习习惯。课前应教导学生做好课前预习,通过读课文、查字典、做标记等方式迅速了解课程内容,课堂上专心听讲、认真做好课堂笔记,课后独立完成作业等,在习惯还未养成前,班主任不要怕麻烦,一定要经常性组织一些点读、跟读训练,检查学生课堂笔记、课后作业等,有助于这些良好听说读写习惯的形成。一些实用的学习技巧也应毫不吝啬地教给学生。例如,我认为很好用的关键词记忆法、放射记忆法,小学作文三段式布局、背记名言警句、易错题收集整理等等。现在班上大多数同学都会作课堂笔记了,阅读能力和写作能力也有了明显的提高。
二是着眼细节,养好生活习惯。良好的生活习惯能帮助学生求知、健体、审美,除了教育学生严格遵守新版《小学生守则》、校规校纪等外部约束以外,还要通过一些有针对性的训练、训诫、督导等,帮助学生养成按计划做事、锻炼身体、保持干净卫生、不迟到早退、自己能做的事自己做、说到做到等一些良好习惯。一些共性问题纳入班规,让学生们互相监督,例如爱护公物、不随地吐痰、不随地扔果皮纸屑、不购买食用垃圾食品、不划三八线、不去游戏厅等等。
三是立足德育,养好交际习惯。良好的交际习惯是帮助学生快速融入社会、走向成功的必备素质,尊重老师、宽容待人、诚实守信、耐心听别人说话、与他人分享快乐、凡事先从自己的角度找原因等等,这些交际习惯都有赖于班主任正面去教育引导,要善于观察学生的行为举止,从一些只言片语、生活琐事中发现苗头,及时纠正。我曾经看到有个学生在日记中写到胡杰偷吃掉了我的糖果,我要揍他。我立刻找来这两人分别谈话,明确指出,没经过别人同意就拿走别人的物品是不对的,如果现在不改正,将来就会变成过街老鼠一样的小偷;同时也教导写日记的学生要宽容待人、学会与别人分享,这两人很快摒弃前嫌,成为了好朋友。
四、善打阵地战,创好班级文化
班级文化是班集体对外形象的代表性元素,不仅对学生的行为举止起着无形的约束和引导作用,更在学生的社会交际、个性成长等方面发挥着不可替代的作用,因此,班主任应当帮助学生建设和发展自己的班级文化阵地。
一是突出班级荣誉,唤起集体意识。苏霍姆林斯基说过:集体是教育的工具,班集体的向心力起着巨大的潜移默化的教育、激励和制约作用。作为班主任要通过组织班会、参加校内竞赛评比、运动会、文艺汇演、公益劳动等活动,把班集体营造成一个充满自信、富有理想、积极进取、团结向上的形象。在学生面前,在面向班内外的各种场合下,都要突出班集体的形象,多提我们班,多夸我们班,让我们班成为老师乃至每个学生的口头禅,让每位学生意识到我们班是个特别的班,自己是这班级中的一分子,班级的荣辱直接与自己相关。例如,原先我班胡杰,学习能力较弱,习惯差,又好动他人东西,大家都嫌弃他,疏远他。就是通过我耐心教导,使其晓之以理,大家才主动帮助他,现在语文也考80多分了,终于没有拖班级的后腿。
二是搭建班级舞台,鼓励个性展示。课堂教学是一种共性的教育活动,相比较而言,校园文化活动则更加注重使学生充分地施展才华、发展个性。班主任要积极组织开展丰富多彩的班级文化活动,为学生提供黑板报、墙饰、标语、班级日记、征文、口语交际课、主题班会等各种展示才华的舞台,结合班级实际、教学计划、重要节日等相应开展讲故事比赛、歌咏朗诵、书法画画、手工小制作等活动,满足学生的表现欲,鼓励学生挖掘和发展自己的兴趣爱好,在众多学生个性展示的过程中进一步丰富班级整体文化形象。
三是打造班级精神,实现自主管理。所谓的班级精神,实际上就是经过高度提炼、具有标志性的班级文化观念集合体,要通过制定班规、践行班训、唱响班歌等形式将其固化,使其更具有表现力和约束力。曾经带过一个很活跃的班,不仅有班规二十条、班训诚实、勤奋、睿智、宽容,班歌壮志在我胸,还一起设计了独有的班旗、班徽。值得一提的是,无论是班规、班训,还是班歌、班徽,都应该是自下而上由学生讨论产生,要让学生们感到这是他们自己的事情,他们每个人都属于制定者、执行者和维护者,这样形成的班级精神才真正具有生机活力。
五、勤打防卫战,做好班级安防
学生安全重于泰山,班级管理最底限的要求就是确保每个学生的人身安全, 30多年的班主任工作经历告诉我,要想做好安防工作,须做到三个勤
一是要做到眼勤,狠抓安全巡视。不怕多花一点时间,勤到班级走走,一方面要对每个角落进行安全排查,特别是走廊、楼梯、扶手、窗户玻璃以及一切可触碰到的尖锐突起物,排除每个安全隐患。另一方面要对每个学生进行仔细观察,发现神色慌张、心神不定学生要及时交流。曾在巡视中发现有个学生额头上有伤痕,深入谈心交流后才得知是有社会上的小青年索要保护费,我当即汇报校领导,最后学校告知派出所,要求派出所加强校园周边巡视,终于得以解决问题。
二是要做到嘴勤,强化安防意识。要允许学生告状,常和学生聊天,及时发现并扼杀不安全苗头。要利用开学第一课国旗下的讲话放学后3分钟班会等契机,经常性向学生灌输安全防范意识,促使其掌握一些常用安全防范措施和自防自救知识,重要时间节点还应及时联系学生家长。比如我所带的班,每到涨洪水的时候,我都要让学生家长来校领人,同时不忘叮嘱做好安全防范;每周五最后一节课都要讲安全须知,并要求学生做好记录;放暑假前把《暑期小学生安全手册》等实用宣传资料亲自送到家长手上,暑假中还多次发送信息,提醒家长管好孩子,做好安防工作。
三是要做到脑勤,完善安保措施。针对交通安全、食品安全等风险较大的安全问题,要及时收集整理一些案例,制成宣传栏、展板作为学生的反面教材。对班级管理工作中遇到的一些苗头性的安全问题也要进行深入思考,及时研究完善安保应对措施。曾经有学生因为课间嬉戏打闹被桌椅铆钉钩破了衣服,我想能钩破衣服自然也能钩破皮肤,于是发动全班学生检查自己的桌椅,锤实了所有不够平整的铆钉,并规定了课间不允许在教室里或走廊上追逐打闹,且加强了课间巡视,彻底杜绝了此类安全事件。
德国诗人海涅说过:每一个人就是一个世界,班主任需要同时管理这么多的学生、这么多的世界,注定了要比一般授课老师付出更多的时间和汗水,但是当你走向讲台,看着台下那一双双求知的眼睛,看着他们在自己的教导下日益改变和成长,那种收获的快乐也是无法言表的。今后的教学生涯中,我还会继续耕耘忙碌在那一个个的小世界中,为每个小世界的健康成长添砖加瓦!
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