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如何创设有效的情境导入

[日期:2015-11-09]   来源:休宁县万安镇行知中心小学  作者:休宁县万安镇行知中心小学   阅读:872次[字体: ]
万安中心小学   孙 蓓
著名特级教师于漪曾说过:“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣,首先应抓住导入新课的环节。一开始就把学生牢牢地吸引住。” 新课的导入环节对于小学教师来说更为重要,因为小学生的心理特点导致孩子们还缺乏主动学习的自觉性,这就要靠教师采取合情、合理、合时的导入,开启学生广阔的思维空间,让孩子们把注意力、兴趣集中起来,产生强烈的好奇心和旺盛的求知欲,在最佳的精神状态中主动积极地学习,从而为一节课的成功奠定基础。
是否创设出让学生们感兴趣的情境导入就都是有效的情境导入呢?我想不是。若学生仅仅关注的是导入部分中的某个环节或物体,而忽略了教学中的重要内容,这个导入想必是失败的。那么怎样情境导入才是有效的呢?10月29日,第十二届小学数学教学教改观摩交流展示培训活动中的一节节精彩课例,为我们做了最好的诠释。特别是来自广东省东莞市虎门外语学校的黎燕老师给我们带来的二年级《平移和旋转》一课,独具创意的情境导入令人印象深刻。
针对二年级学生的特点,黎老师创设了游乐场的情境。首先,她在和学生的交流中很自然地问了一个问题:同学们喜欢游乐场吗?知道游乐场里有哪些好玩的项目吗?瞬间就激起了学生的兴趣,因为这是每个孩子们都去玩过的场所,他们很熟悉。接着图片展示了云霄飞车、小火车等项目,她引导着学生思考这些项目的运动轨迹,并用相关视频肯定了学生的想法,告诉孩子们这就是平移现象。为了同学们直观的感受,她更是将这些项目搬到了教室,在这个过程中,让同学们观察什么发生了变化,什么没有发生变化。在而后的教学中,新课导入设置的情境贯穿在整个教学过程中。让学生从熟悉的玩乐项目中掌握教学内容,在玩中不知不觉地学习到知识。这节课中,情境导入环节具有针对性、认知性和趣味性,游乐场中的游乐项目对于二年级的孩子来说是很熟悉的,同时非常具有吸引力和感兴趣的,从孩子们的反应中可以体现出来;它具有互动性,在与孩子们的一问一答间,让孩子们回忆了自己去游乐场玩耍的美好时光,抓住了孩子们的注意力;它具有科学性和实用性,通过云霄飞车和小火车的移动轨迹引导出教学的主要内容平移,并让学生通过操作,发现了平移的特点。黎老师关注学生的体验,还学生以自尊、自信,并给予他们充分的自由,让他们感受到课堂的亲和力,在课堂上充满激情和活力,始终保持最佳的学习状态,从而实现最有效的教学,真正促进学生的全面发展。
从黎老师这堂课来看,有效的情境导入有它自己的特性。
----要有科学性,不能胡编乱造,它是从教学内容出发,是新课的讲授和学习的一个有机组成部分。
----要关注它在本堂课中的实用性,尽力给学生创造经历“做数学”的机会,实现数学的“再创造”,从中感受数学的力量,逐步形成“做数学”的观念。
----要有互动性,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。根据儿童好奇心强的特点,如果在上课伊始,注意采取师生互动的教学方式,才能牢牢抓住儿童的注意力。
----要有趣味性,只有学生对所学内容产生浓厚的兴趣,才能自觉地排除外界因素和心理因素的干扰,全身心地投入到学习中去。
----要有针对性,不同年龄阶段的学生要选择不同的方法,不能只顾表面的精彩,形式的多样而削弱其他的教学阶段,妨碍了学生对主要知识的获取,这样就喧宾夺主了。
----还要有认知性,要符合学生的认识发展水平,建立在已有的知识经验之上。学生是课堂的主体,课堂导入的内容与形式必须依据学生的具体情况来确定,小学生抽象思维并不完善,还不具备推理能力。所以只有当学习的材料与学生的已有知识与认知水平相符时,学生对学习才会是有兴趣的,才会主动获取知识。
情境导入是为了孩子们能更好的学习到数学知识,不论创设什么样的情境导入,核心都应该是蕴含在其中的数学问题。情境的创设不单单只注重孩子们的兴趣,还要具有科学性、启发性、实用性,能让孩子们从中发现数学知识,将要解决的问题寓于学生实际掌握的知识基础之中,造成心理的悬念,让学生产生学习的欲望。这样,才能充分发挥情境导入的作用,提高数学课堂的教学效率。
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